Innovation en éducation

Grâce aux classes expérimentales et à la rétroaction des enseignants au Canada et en France, les chercheurs ont remarqué une hausse de la motivation et de la participation, ainsi qu'un intérêt plus profond pour le travail en classe chez les élèves qui utilisent Classcraft.

Un sondage auprès de plus de 875 enseignants utilisant Classcraft a démontré qu'après un an les classes participantes étaient plus plaisantes, efficaces et positives. Des améliorations marquées ont été constatées dans la motivation, la réussite et l'ambiance.

Les recherches de cette étude ont démontré que les enseignants peuvent tirer le meilleur potentiel des écoles PAP et des élèves plus jeunes grâce à la ludification pour créer un environnement d'apprentissage engageant, enrichissant, pertinent et amusant.

Les résultats de l'étude ont démontré que les jeux, la ludification et les éléments du jeu motivent les élèves à surpasser les exigences. Les participants ont raté moins de travaux, ont même envoyé leurs travaux avant l'échéance et ont amélioré leur collaboration et leur communication.

Les recherches menées sur l'utilisation d'une approche basée sur le concept afin d'améliorer le processus enseignement-apprentissage ont démontré qu'une mise en œuvre réussie des méthodes comme la ludification améliore les habiletés sociales, la participation aux leçons et la réussite en classe des élèves.

Cette étude a analysé les effets de Classcraft sur les élèves, en particulier sur ceux qui étaient désintéressés par l'école en raison de problèmes sociaux et culturels complexes. La motivation a augmenté de 90% et le travail coopératif ainsi que la réussite scolaire ont aussi augmenté.

Cette théorie conclut que la ludification peut être un outil utile à la gestion de la classe ainsi qu'à la motivation, aux habiletés sociales et à la volonté d'apprendre des élèves.

Des classes en Suisse ont participé à cette étude pour mesurer l'influence de Classcraft sur la collaboration des élèves. Les chercheurs ont remarqué un engagement social accru dans trois groupes sur quatre et ont noté des variations entre les sexes et les fonctionnalités du jeu.

Ce document présente un aperçu du concept de la ludification (aussi appelée «intention motivationnelle») et démontre comment elle peut être utilisée en éducation pour faciliter l'enseignement, les simulations, l'engagement ou l'amélioration de l'activité.

Dans cette étude examinée par les pairs, les chercheurs ont démontré que le fait de jouer à des jeux vidéo, grâce à leurs défis, leur intérêt et leurs liens avec la motivation intrinsèque, appuie des bienfaits positifs sur le plan du développement pour les jeunes, comme la coopération, la résolution de problèmes et la diminution de la subjectivité de groupe.

Quatre études mettent en application la théorie de l'autodétermination pour explorer la motivation humaine dans les jeux vidéo et ses effets sur le bien-être. Les résultats ont démontré que l'autonomie et la compétence perçues des participants sont liées au plaisir, aux préférences et aux changements dans le bien-être.

Cet article souligne les composantes nécessaires à une relation enseignant-élève efficace et offre des stratégies appuyées par la recherche pour influencer de manière positive les dynamiques sociales et créer des relations de grande qualité.

Cette étude s'est penchée sur 523 enseignants afin de mieux comprendre l'efficacité de la gestion de classe et a découvert quatre variables prédictives en ce qui a trait à l'épuisement professionnel. Les conclusions indiquent que trois aspects sont touchés de manière différente par les variables prédictives.

Afin d'aider les enseignants à développer des compétences en gestion de classe efficace, les chercheurs ont ciblé 20 pratiques fondées sur les données probantes regroupées en cinq caractéristiques importantes. Il est suggéré d'incorporer ces pratiques, et un outil d'autoévaluation est proposé.

Dans ce tableau, le NDPC classe les causes principales liées au décrochage scolaire. Les données sont tirées d'une analyse de sept études représentatives à l'échelle nationale qui s'étendent sur plus de 50 ans et qui se concentrent sur le décrochage scolaire.

Cette analyse de 213 études portant sur des programmes d'apprentissage socioaffectif dans les écoles a noté une forte amélioration des compétences socioaffectives, des attitudes, des comportements et de la réussite scolaire. Les conclusions soutiennent les données empiriques sur l'impact positif des programmes d'apprentissage socioaffectif.

Ce rapport sur l'éducation examine la relation entre la collaboration, la personnalisation et l'équité. Par une étude de près de 900 élèves issus de quatre écoles secondaires différentes, les chercheurs ont découvert que les expériences d'apprentissage collaboratif de grande qualité répondaient aux besoins individuels et scolaires de chaque élève.

Cette fiche descriptive met en évidence des découvertes importantes sur l'apprentissage personnalisé au moyen de données analysées pour brosser un portrait général des efforts de mise en œuvre des écoles et comprendre les résultats. Les résultats ont révélé que les élèves qui utilisaient des stratégies d'apprentissage personnalisé ont beaucoup mieux progressé sur le plan scolaire.

Les découvertes sur le cerveau peuvent aider les enseignants à individualiser l'apprentissage pour leurs élèves. Cet article décrit comment les scientifiques ont divisé les concepts de l'apprentissage en quatre catégories et les implications d'une instruction personnalisée.

Le NCLD a visité une école à Washington pour démystifier et présenter les faits à propos de ce à quoi ressemble l'apprentissage personnalisé en classe. L'article présente son potentiel incroyable pour aider tous les élèves à apprendre.

L'apprentissage personnalisé est une bonne idée, mais la mise en œuvre, quand elle se heurte à du temps et à des ressources limités, peut s'avérer difficile. KnowledgeWorks met en évidence huit raisons données par les enseignants pour relever ces défis afin de répondre aux besoins des élèves.